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创新教育与课程建设研讨会发言摘登(一)

来源:中国竞彩网官网 作者: 时间:2019-12-15 点击数:

编者按:12月10日下午,创新创业教育学院举办创新教育与课程建设研讨会,与会教师结合哈尔滨工业大学高继慧教授所作的“创新教育实践凝华与课程建设升华”专题报告,围绕我校双创教育、大学生学科竞赛和课程建设展开讨论,提出建议意见。现将与会教师的发言刊登如下,供大家参考交流。

政法学院 董庚老师:第一次聆听创新创业教育的讲座,收获很多。结合高教授的思想以及自身的教学经历,我对做好创新创业教育,达到专创融合,有几点粗浅的想法:

第一是教师思维的转变。创新创业教育与传统的知识传授式教育有很大区别,这就给教师教学带来很大的挑战。要做好创新创业教育,首先教师自身要成长,要有责任有意识的去学习改变固化的思维模式,在思维上有创新创业意识,在课程讲授上有创新的讲法教法,在考试上有突出考察能力的考核方法,只有教师自身成长了,自身具有了创新创业思维,才有可能激发和引导学生具备创新创业意识,做好创新创业教育。

第二是教师实力的增长。教师思维的转变与自身实力的增长是分不开的。教师只有在长期的钻研探索过程中,奠定了扎实的理论知识和实践能力,在具备实力的基础上才能摸清所在学科领域的各种各样的“套路”,才能指导学生应该如何做,怎么才能做到标准以至更好,这其实里面就暗含着指导学生去做创新创业。

第三是教师时间精力的付出。专业知识的学习需要学生付出很多时间和精力,同样的作为指导老师在培养学生方面也需要付出同样多甚至更多的时间和精力。这就要求老师既要用老师的身份去严格要求学生、指导学生做好安排的任务,又要以朋友的身份去陪伴学生,学生有压力了给予疏导,学生压力不够了就再加压,让学生处于一个压力松紧适度的状态,既能做到学习进步又能保持身心健康。

第四是教师对学生的选拔。通常情况下,老师会挑选一些态度认真、基础较好、且有上进心的学生参与,在参与的过程中给予更多的指导,在完成竞赛和项目的过程中,学生会获得很多成长。但是这是相对优秀的学生,在学生总体中占少数。对于绝大多数的学生来说,这种指导模式就不太适合了,这就需要更多的专业课老师在课堂上、课后作业上、考试上想方设法做好课程设计和科学的考核模式,在日常的专业教学中融入创新创业创意,让大多数学生也能尽快成长,将来毕业后能获得社会认可,做对社会有用的人,这可能才是高教改革的初衷。

教育学院 郝峰老师:全程聆听了高教授的讲座,感悟颇多,高教授给我们每一个高校教师树立了典范,我认为以下几点非常值得我们学习。

坚持:高教授十年如一日的在学生工作、学生创新培养方面付出。

思考:高教授善于思考,比如:思考教学(如何提升学生的创新思维)、思考竞赛(找思路、找方法、找人才)、思考报告(本次报告精心准备,从发言提纲总结看,思路清晰、文字精练、重点突出;从内容看,内容翔实、条理清晰、深入浅出)。

折腾:高教授时刻对工作保持高度的热情,不断进取。比如:办计算机网络期刊--网络会议--基金申报--个人科研实验室--学生指导。

智慧:教学智慧(如何与学生交心、如何鼓励学生)、人生智慧(对人生的思考、对人文艺术修养重视)。

我们的现状:

一重视不够:大多教师与学生交流仅限于课堂,认为学生的课外都是专业负责人、系主任、学工办的事;学生盯着学分,缺乏持之以恒的态度和合理的学习生涯规划。

二师资队伍:专业教师自身理论水平与实践能力有待进一步提高,有些教师缺乏创业管理经验和创新创业教育的相关实战经验。

措施与建议:

完善创新创业教育体系。每个学院制定《课外实践创新学分认定办法》要有导向性;每个专业人才培养方案课程设置和内容要与创新创业教育相结合,课程有创新,创新靠课程。每个专业要有明晰的实践教学体系和对应的能力培养标准。

提高教师团队的综合能力。走出去,鼓励教师多参加高校创新创业培训、接触学科前沿(意识唤醒)、优秀企业到岗挂职锻炼(熟悉市场、企业管理、产品开发等)。引进来,以讲座为载体,邀请校外优秀的企业成功人士为教师及学生做创新创业讲座。

加强学校、企业合作。丰富实践教学内容,改进实践教学方法;聘请校外导师,持续性合作,接触前沿技术与理念,比如:学前教育专业不仅限于与当地幼儿园合作,作为本科层的学生培养,可关注幼儿产品开发,拓展到与幼儿产品开发企业合作。

全方位参与学生创新创业能力培养。多方联动宣传(学工、实践办、任课教师等),比如:正面强调创新成果对学生能力培养、课外学分获得、奖学金评定、就业等方面的积极作用。教育技术学专业教师、学生近三年参与学科竞赛的热情逐年高涨,参与面逐年拓宽,A类、B类竞赛成绩逐年上升。学前教育专业学生在大创项目申报、学术发表也呈递增态势。

有载体(课程教学是创新的主阵地)、平台(互联网+、创新创业训练项目、学科竞赛等),分层培养(有目标、有计划组织学生参与),课程创新成果最终体现在学生竞赛、课外创新上,两者不相矛盾,而是相互促进。

建议教务处立项建设部分带有示范效应的社会实践(学科竞赛为依托)金课,打造标志性的学生成果。

体育学院 夏昌辉老师:对高教授提出的“指导竞赛是一种教学方法”这一点,我感同身受,结合高教授报告及工作实际,谈几点体会和想法。

第一,我是来自体育学院社会体育指导与管理系的老师,我院的学科竞赛和工科理科的竞赛有所不同,和众多的体育院系一样,大部分竞赛是传统的体育项目类的竞赛,是体现我校某个体育项目在同层级高校中水平高低的竞赛。从创新层面上说,体育项目类的竞赛经验和高教授的报告中传授的经验在切入点不同,但比赛竞技的表现形式是没有区别的。指导竞赛要求指导教师去研究比赛宗旨、研究比赛规则、参赛标准、裁判方法等等,在这一过程中,师生对于比赛章程的了解就是一种学习,并且是一种研究性的学习,研究透彻之后就得按照比赛要求去训练和比赛,这对于提高项目的教学质量有非常大的帮助。

第二,近几年由于体育产业的欣欣向荣,体育产业创新创业赛事开始开展,由于比赛在初创时期,与许多成熟的比赛相比,在主办单位、竞赛层次方面有着一定的差距,当然这些比赛也没有被列入我校的竞赛目录,因此这方面我们参与的机会较少,争取以后能够参与这类比赛。

第三,关于创新教育与课程的融合,个人认为作为专业要梳理专业的创新点,结合当下社会环境寻求融合方式。能够代表学校参加省赛国赛的学生毕竟是少数,其他的大部分同学怎么来通过课堂教育,根植创新的火种,积极指导精英学生参赛的同时需要面对大多数同学解决的问题,这也是增加参赛人数,营造创新氛围的基础工作,这样的工作是否能够体现在平时的教学中、作业中、考试中?这值得进行教学研讨;与此同时教师的培训工作要常抓不懈。建议结合专业选定比赛、让指导老师去比赛现场观摩学习,去交流取经,从而能够更好的指导创新教育;另外建议结合学科,指定二级学院的举办与省赛国赛接轨的创新创业赛事,让更多的同学参与进来,择优参加更高级别的比赛。

文学与传媒学院 王丹荣老师:有幸聆听了高教授的讲课,受益匪浅。高教授谈到学科竞赛的团队建设、创新创业教育的课程建设以及创新创业重大课题申报等内容非常值得我们学习和借鉴,也值得我们深刻思考。下面我结合我所在的专业谈三点体会:

第一,创新创业教育如何融入汉语言文学专业的课堂教育?创新创业教育理念主要培养学生的创新精神、创新思维与创业能力。2010年5月,教育部明确指出:“创新创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程”(《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》),明确了全体学生都要接受创新创业教育。汉语言文学专业这样的传统人文学科,实践性较弱,创新创业教育还相对比较薄弱,该如何进行创新创业教育呢?

面对社会的转型期,如何从传统走向现代,汉语言文学专业需要在转型过程中找准自己的位置,寻找与当今社会发展的最佳契合点,需要培养具有创新精神和创业能力的大学生。我想,本专业创新创业教育除了要培养学生掌握本专业的“技术”或“技能”外,更要重视培养人才的创新精神和创新意识。因此,我们应充分考虑本专业的人文性,充分理解本专业与创新创业教育相融合的内涵特性,将汉语言文学专业的课程教学与创新思想、创新意识结合起来。这就需要我们根据本专业的人才培养和教学模式的特点进行改革,提高人才培养质量,以适应社会生活发展的需要。我们通过对汉语言文学专业人才培养方案作顶层设计、重构专业教育的框架体系、从课程建设入手,改革课程教学内容和教学方法,精心设计专业教学的各个环节,将创新创业教育贯穿于专业课程教育的全过程。

第二,创新创业教育如何融入汉语言文学专业的特色教育?汉语言文学专业的人才培养与创新创业教育相融合,致力于培养具有创新意识、创业能力、有较强的社会适应能力的复合应用型人才,方能满足社会发展的需要。基于这一思路,我们从社会需求和地方性综合大学的特点出发,强化人文学科的传统优势,把汉语言文学专业人才培养目标定位为培养“一专多能”(即“专业扎实,能力多样”)的复合应用型人才上,并将这一理念巧妙地融入到汉语言文学专业课内课外的教育过程当中,激发学生创新思维,培养学生创业能力,并且设计科学的创业实践活动,使大学生创业教育和专业教育相辅相成互相支撑,培养满足地方经济建设与社会发展需求的人才。

第三,创新创业教育如何与本专业实践教学的相融合?培养学生的创新精神和创业能力,实践教学环节是关键。由于汉语言的专业特质,其学生普遍存在创新意识和创新能力不足的问题。因此加强实践教学环节、增强双创教育就显得尤为重要。我们要注重开辟第二课堂实践训练,为学生实践能力训练提供良好的学习平台。教师应结合本专业的课堂学习,注重课内课外相结合,引导学生组织各种社团活动,鼓励学生积极参加。

此外,在实践实训过程中,教师要设计科学合理的实习方案,注意引导和训练相结合,注重实效,提高学生的创新能力和专业适应能力。实践实训结束后,不断进行总结,改进实训方案,建立以学生为核心的实践教学训练机制,以适应毕业生实习多样化的需求。

总之,我们要将汉语言文学的专业课程建设、专业特色、实践实训与创新创业教育相融合,不断提升大学生的创新精神、创业能力和专业素养,提高学生的综合素质。我们做老师的必须要转变思想观念,确立创造教育的意识,改进人才培养模式,改革教学内容和教学方法,加强素质教育,构建培养学生创新潜能的知识框架和价值理念,加强社会实践训练,培养学生的创新精神和创业能力,为经济社会发展提供有力的人才和智力支持。

文学与传媒学院 杨铮老师:从高继慧教授的报告中,我深刻感受到“以人为本,因材施教, 打造优质有效团队”的重要意义,即通过团队建设不断提升创新创业工作效能,实现不同专业学科知识的对话与碰撞,激发创新性思维与成果, 突破壁垒, 提高创新创业能力。

第一,目前学校创新创业团队建设中存在的主要问题:

1、教育辅导资源不足。目前学校老师的科研压力和授课压力普遍很大,在学生的科研和创新能力的培养上投入不够。

2、“应赛”形式多,持续跟进少。很多学生因比赛临时组队,赛后“曲终人散”,没有形成持续性的交流活动。这种形式不能使学生更深入地发挥创造力,并带来更多的创造成果,不利于形成一个长期固定的团队。

3、缺乏相应的资金和物质支持。大学生创新创业团队建设需要相应的物质与资金投入,否则只能是纸上谈兵。目前大部分创新创业项目大部分是在获奖后给予一定奖励,前期投入和培育过程相对缺乏,难以培养、打造高效优质的创新创业团队。

第二,相关对策:

1、增加培育环节。对价值较高的创新创业项目,应以立项的形式进行培育,建立相对固定的团队,给予一定的物质投入与人力支持。

2、完善绩效评估,给予适当的政策倾斜。对教师,可结合具体的学科竞赛和项目开设相关课程,给予教学时数的认定;对学生,可与免修毕业论文与设计、奖学金、奖项评定等挂钩,以提高广大学生参与创新创业的积极性。

总之,要形成让师生广泛参与创新创业活动的长效机制,改革高等教育模式,转变高等教育观念,让高校真正成为培养创新型人才的主要阵地,通过组建、打造优质高效的创新创业师生团队无疑是有效的途径与方式。

外国语学院 袁在成老师:聆听了高继慧教授的专题报告,很受启发,尤其是对文科学院双创工作提出了思路,结合外国语学院的创新创业具体工作,进行了思考。

第一,师生对创新创业需要有准确的认识。外国语学院属于文科院系,师生应该对创新创业有个准确的认识,创新创业教育是高校教学的重要组成部分,如何做好创新创业教育是衡量教师创新性教学的标准,是学生创新性学习的要求。

第二,理清创新创业教育思路。打造创新创业教育的闭环:教学以课程为基础——课程为创新创业载体——创新创业指导课程建设——课程建设支撑教学。

第三,明晰创新创业教育抓手。创新创业课程确保纳入人才培养方案;相关课程建设确保创新创业内容;切实打造创新创业名师,确保创新创业团队建立;抓实抓牢创新创业项目,确保有项目有结果;最终达到创业融入专业,专业支撑创业。

第四,创新创业教育的保障。基础竞赛要有,使得人人有机会;重要竞赛要扶,使得学生有成绩;重点竞赛要帮,使得学校有成就。

数学与统计学院 肖氏武老师:上周听了高继慧教授的报告,深刻体会到对一件事情坚持的可贵、无私牺牲奉献的高贵、对这份事业由衷的爱的执着。高教授结合自身成长讲起,整个报告激情四射,可见高教授对教学事业的身先垂范、全投入,处处体现了对学生的爱的教育。本人主要负责数学竞赛工作,也参与咱院师范生教学技能竞赛。结合高教授报告及工作实际,谈几点体会和想法。

第一,目前我们的竞赛及创新创业的受众面还很小。需要逐步营造创新创业的氛围,提高创新创业的受众面。竞赛是创新创业的一种形式、载体。真正选拔出来去参加全省、全国的选手很有限,能积极报名参加选拔的群体也不大。我们现在主要重视国赛、省赛,当然也是受限于现实条件。赛事可以从学校赛开始,到省赛、国家赛。学校赛是提高参与面的关键。虽然不同学科有差异,但真正的创新创业不是单学科能够胜任或达到的。需要多学科融合、交叉。学校可以组织、协调相近或相关学科联合组织校内竞赛。也可以为高层次赛事发现人才、选拔人,从而更好地提高成果。

第二,指导教师团队是保障。目前愿意参与各种竞赛的老师不多,参与积极性不大,当然原因是多方面的。学校层面要制定相关的激励机制。特别是高层次高职称人才、教授更应该参与其中,他们有丰富的经验,有开阔的眼界。指导团队要多学科融合的团队,更要有梯队。创新创业是综合性工程。需要多方联动、协作。

第三,创新创业课程建设是培养学生创新创业意识的关键。首先要营造创新创业的氛围,通过开设创新创业通识课,交叉学科选修课,根据不同专业特点和学生创新创业个性化需求,开设系列选修课。让学生回到学习上来,回到年轻人思想活跃的本性上来。

第四,关于数学竞赛。数学竞赛主要是数学知识、数学理论方面的竞赛,展现更多的是学生个人综合实力。当然也可以一定程度上展示学校数学教学的情况,促进数学教学。由于全省、全国大学生数学竞赛在武汉比赛,这就决定了规模不会大。在国家重视基础学科发展的今天,数学学科的发展也迎来了春天,具体落实还任重道远。

建议学校协调数统学院牵头开展校内大学生数学竞赛,每年在相对固定的时间举行,要求全校各学院积极宣传、组织学生报名参赛。为组织学生参加全国大学生数学竞赛、全国大学生数学建模竞赛工作奠定前期基础。这两大赛事没有专业的限制,受众是全校学生。

作为数学专业教师,对于切合不同专业的高等数学教育教学也在不断摸索中。结合社会需求、各专业人才培养对数学的不同要求,转变认知。从传统的数学理论到数学应用,充分挖掘数学在现实生活中的应用与科技融合,知识学习与技能训练相结合。建议在数统学院前期调研的基础上,教务处牵头召开大学数学教学研讨会。

关于师范生教学技能竞赛,这类省级、国家级竞赛参赛人数更是少之又少。在师范专业认证的背景下,建议学校协调教育学院牵头开展学校师范专业教学技能竞赛,让更多的师范生参与其中。

数学与统计学院 陈仕军老师:创新创业教育需要贯穿于人才培养的全过程,具体要落实到课程中。但如何体现出创新创业教育对于培养本科生的成效,短期来看,我认为课外创新实践课程和重量级学科竞赛的成效无疑是最直接的体现。作为数学建模创新训练实践课程和数学建模竞赛的负责人,我谈几点个人比较浅薄的想法。要想取得更好成效,除了经费投入和激励制度的引导外,我认为还有几点值得进一步引起重视:

第一,打破学科和专业壁垒,打造强大的教师队伍,有些竞赛例如数学建模竞赛实际重在建模过程,并非只有数学教师才能指导,形成多学科的指导教师队伍能够相互取长补短。

第二,多部门要联动,支持重要竞赛的各个环节,例如暑假培训或竞赛期间要为学生住宿、请假等提供便利条件,使学生不操心或少操心学习外的事情,专心训练和竞赛。

第三,有些培训和竞赛需要稳定的学习实践场所,需要长时间、高强度训练,是增强指导教师和学生参赛队伍硬实力的前提保障。

物理与电子工程学院 宋立新老师:聆听了高教授的精彩发言,结合物理与电子工程学院的通信工程专业课程建设谈四点体会:

第一,构建跨院系、跨学科、跨专业交叉培养的课程集群。在所有专业课程教学内容中努力发现多学科交叉融合可能隐含的创新元素,加大学生选择空间,方便学生跨专业跨校学习,增强师生互动,改革教学方法和考核方式,整合电子信息类课程教学资源,结合企业对新知识、新技能提出的新需求,对现有的教材和教学内容教学改进和完善,实现计算机技术、嵌入式技术、智能电子技术、信息处理技术等多个学科的交叉融合,同时增加部分跨学科课程,构建有机衔接、科学合理的跨学科的专业课程集群,强调文理工的相互交叉和渗透,坚持多元文化和历史的观点。

第二,探索多样化的教学模式。电子信息类专业教学,要融入国际国内学术发展、最新研究成果以及创新创业发展战略和发展趋势,建立以市场需求为导向的专业课程体系,试行校企双方“线上线下”或混合式教学模式,例如基于项目信息的教学模式、基于互联网+的多学科基于模式、基于MOOC/SPOC+翻转课堂的信息化教育模式、教育创客的经验模式等,将课程教学内容与未来市场需求和行业产业发展相结合,寻找可能的创新内容和方向。教学方法上,教师教学与学生参与相结合,对学生的创新项目或创业计划,有组织、有计划地开展项目答辩会或项目推介会,让学生主动融入其中,以调动学生积极性和创造性。

第三,建设“三位一体”型师资队伍。建设专职教师、兼职教师(校内兼职教师、校外兼职教师、企业兼职教师)和创业导师相辅相成的三位一体教师队伍,聘请成功的企业家和创业者担任学生创新创业导师,引导学生在实践中学习创新创业,将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程,更新教学内容和课程体系,作为创新创业教育的起点。

第四,形成以学习者为中心的工程教育模式,促进学生全面发展。

把握工程人才的核心素养,强化工科学生的家国情怀、全球视野、法治意识和生态意识,培养设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维,提升创新创业、跨学科交叉融合、自主终身学习、沟通协商能力和工程领导力。

(创新创业学院供稿)

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